醫(yī)學類特色專業(yè)群——工學結(jié)合,能力為先
臨床醫(yī)學專業(yè)(國家級骨干專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級“專業(yè)綜合改革”試點)、口腔醫(yī)學專業(yè)(省級特色專業(yè)、省級“專業(yè)綜合改革”試點)是我校醫(yī)學類主體特色專業(yè)。該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導,以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以國家臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱為標準,以雙師型教學團隊建設為保障,構(gòu)建“早期接觸臨床,強化能力培養(yǎng)”的“工學結(jié)合,能力為先”專業(yè)人才培養(yǎng)模式,改革傳統(tǒng)的學科課程體系,構(gòu)建基于臨床工作過程的課程體系,培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強、面向基層一線醫(yī)療機構(gòu)的從事臨床醫(yī)療和臨床預防保健工作的應用型人才。


醫(yī)技類特色專業(yè)群——多元合作,個性培養(yǎng)
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)(國家級重點建設專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級“專業(yè)綜合改革”試點)、醫(yī)學影像技術專業(yè)(省級特色專業(yè))是我校重點建設的特色專業(yè)。醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術等醫(yī)學技術類專業(yè)突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,按照“校企合作,工學結(jié)合”的思路,建立了“多元合作、個性培養(yǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學校、行業(yè)、企業(yè)合作共建實訓基地;教師、行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、編寫特色教材;校內(nèi)外實訓基地資源共享,合作開展臨床服務。即注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力,又加強特殊崗位需求的單項能力的培養(yǎng),促進學生多元化個性發(fā)展。逐漸凸顯了“合作共建、合作育人,合作服務,崗位需求,個性培養(yǎng)”的專業(yè)特色。

護理類特色專業(yè)群——學做一體,崗位導向
護理學專業(yè)(國家級骨干專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級“專業(yè)綜合改革”試點)、助產(chǎn)專業(yè)(省級特色專業(yè))是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),在人才培養(yǎng)的過程中始終圍繞護理一線職業(yè)崗位能力培養(yǎng),突出產(chǎn)學結(jié)合,逐步形成了護理類專業(yè)辦學特色,即實施“四理論四實踐”一體化課程模塊教學,打造突出護理職業(yè)能力的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。同時學校積極圍繞健康養(yǎng)老服務業(yè)進一步拓展專業(yè)建設方向,并獲批河南省首批健康養(yǎng)老護理教育培訓基地。

藥學專業(yè)群——雙元育人,工學交替
藥學專業(yè)(教育部首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè))基于現(xiàn)代學徒制模式開展校企聯(lián)合培養(yǎng),對藥學專業(yè)的教學主體、培養(yǎng)方式、教學內(nèi)容、課程體系、實踐教學、素質(zhì)培養(yǎng)以及教學運行機制、教學管理方式與教學組織形式等多個方面進行綜合改革,實現(xiàn)“雙主體”育人,雙導師教學,使其更加符合高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
